【摘 要】现代认知心理学视教学为一个活的过程，认知的教学观认为，学习是人脑内部复杂的加工和组织，要经历一定的过程，才能达到认识和理解；数学教学不仅仅是教数学结论，还要展开数学活动。为此，教学要通过设置问题激活兴趣启发思考；设置探究过程，增加体验突出研究方法；通过创造性的应用，深化对数学知识的理解，收获喜悦，享受成功。

【关键词】认知心理；教学设计；数学教学

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）10-0000-00

【作者简介】黄智华，江苏省南京航空航天大学附属高级中学（南京，210007）教师，江苏省特级教师，南京市数学学科带头人，江苏省优秀教育工作者。

现代认知心理学视数学为一个活的过程，而不是已经终结的定论。认知的教学观认为：学习是人脑内部复杂的加工和组织，要经历一定的过程，才能达到认识和理解；教师应当是学生学习的向导，向他们提供适当的认知情境，唤起学生兴趣，启发他们通过亲身体验，寻找和建立数学概念、法则和技巧，并在中途给予帮助和诊断；数学教学不仅仅是教数学结论，还要展开数学活动，以形成心理运算的基础。结合个人教学实践总结出：符合学生认知心理的数学课堂教学设计应具有以下一些特征。

1.设置问题，激活兴趣。

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学习……