【摘 要】生态伦理学打破了仅仅关注如何协调人际利益关系的人类道德文化传统，使人与自然的关系被赋予了真正的道德意义和道德价值，对我国“生态文明”建设有着重要的价值引领作用。本文对苏科版初中生物学教材中蕴含的生态伦理思想进行梳理和分析，并就此提出三点建议。

【关键词】生物学教材；生态伦理；渗透研究

【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A

【作者简介】钱维，江苏省宿迁市泗洪县第四中学（江苏泗洪，223900）教师，江苏省特级教师。

生态伦理学是研究和调适人与自然的伦理及道德理念，规约和引导人对自然的伦理态度和道德行为的新兴综合性科学。它主张把伦理学的视野从人扩大到一切生命和自然界，强调“人类需要将善恶、良心、正义、义务等观点应用到处理自然、生态关系中去”[1]，是人类伦理观念史上的一个重大变革，对人们树立正确的生态观有着极为重要的价值引领作用。

一、对教材中生态伦理学思想的分析

1.蕴涵“所有自然物、生物物种具有内在价值”的观念。

自然界的多样性具有自身的内在价值，这是生态伦理学的一个重要观点。人类既要信仰自己的价值也要承认自然的“内在价值”，才能走出价值偏向的困境。教材从生态规律的角度地揭示了自然物、生物物种的“内在价值”。例如教材第6章第2节：“在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要。而且它们之间有着紧密的联系。有时一种生物消失，就会使这个食物链中断……从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定”。