【摘要】站在学生的立场上备课，就要尊重学生原有的基础、就要为学生“愤、悱”的发生预设情境、就要重视情感因素的教学设计、就要为学生准备学习策略、就要给“生成”预留弹性空间。

【关键词】备课； 预设情境；温情课堂

【文章编号】

【作者简介】 张蕾，南通市北城中学 （江苏南通，226011）副校长，江苏省特级教师、南通市名师第一梯队培养对象、南通市英语学科带头人、江苏省“333工程”第三层次培养对象。

一、教材分析

教学内容是译林版《牛津初中英语》八年级上册Module 2——Nature and the environment第六单元中的Comic strip和Welcome to the unit部分。这一模块是自然和环境话题，继上一单元Wild animals野生动物单元，本单元的主题是保护鸟类。本节课虽是一个单元的开篇，但通过上一单元学习，学生已经初步领略到大自然中野生动物的魅力，应该有继续了解大自然中各种的鸟类的学习渴望，本节课的教学任务是通过老师创建的交际平台，学生认识一些常见的鸟类，了解其外貌特征、生活习性、喜好特长以及生存状态，从而揭发学生热爱鸟类、保护鸟类的意识和愿望，为本单元的后续学习做好知识和情感两方面的准备和铺垫。

这部分的教学重点除了上述的各个教学任务外，还有对学生进行形成学习策略意识的引导和具体方法的培养。

二、教学目标

期望通过本课的学习学生能了解生活中常见的、或常听说的鸟类，如：麻雀、鹰、鹤、天鹅、鹦鹉等的基本常识，能够在同伴间描述这些鸟类的外貌、习性、喜好、状况等，并能在师生、生生、升本交流中加深对鸟类危险生存状态的认同，自然萌发进一步学习了解鸟类、更好保护人类的朋友鸟类的意识。……