赵凯

摘要：在新兴科技和互联网迅猛发展，以及创客运动蓬勃兴起的大背景下，越来越多的学校兴建了创客空间并开始实施创客教育。创客教育为新时期教育的发展注入了活力，我们应充分抓住创客教育发展的有利时机，以创客教育促进学生发展以及教师的专业成长。本文结合江苏省南京市东山小学创客教育的实践对校园创客空间的建设、课程体系的建构等方面进行了总结，并提出了思考。

关键词：创客教育；创客空间；课程

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）20-0069-03

教育部办公厅在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出：“推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识……”

目前，随着创客教育和STEAM教育的开展，创客教育、STEAM教育已经成为转变学习方式，培养学生创造性以及综合素养不可或缺的力量。因而，近几年，我校积极开展了创客教育的实践，并建构了相关课程体系。

我校为了发展学生的个性特长，开设了多个社团。信息技术社团包括3D工坊、乐高搭建、Scratch趣味编程、Arduino创意编程、数码摄影、Wedo机器人、EV3机器人等，此外还有一些如粘土制作、手工制作等社团。这些社团的目标是培养学生的动手创造能力、实践与创新能力，早期的社团活动和现在的“创客教育”理念不谋而合，也为后续的创客教育的实施奠定了良好的基础。