【摘要】词汇教学是对外汉语教学中十分基础而重要的部分，贯穿整个教学过程。本文通过对“x意思”构式进行分析，试图为构式语法理论在对外汉语词汇教学中的运用提供一个范例。构式教学法符合学习者心理认知规律，能帮助学习者更高效的掌握词汇学习，教师也应该加强理论学习并将理论结合实践，提升教学效果。

【关键词】词汇教学 构式语法 “x意思” 对外汉语教学

一、引言

近年来随着我国经济的快速发展、综合国力的显著提升，中国的文化向心力、文化辐射力化在全世界范围内的影响力也日益增强。因此，越来越多的外国留学生选择到中国留学。然而，语言却成为了摆在不 少外国留学生面前的一道难题。

对于不少留学生来说，“小意思”、“意思意思”、“够意思”、“有意思”、“不好意思”、“没意思”这些表达在形式上十分相近，发音有共同之分，意思也有相近的地方，要准确的辨认每个表达的含义十分有难度。

二、对“x意思”构式的分析

根据Goldberg1995对构式的定义：当且仅当C是一个形式-意义的配对，且形式Fi的某些方面或意义Si的某些方面不能从C的构成成分或从其他已有的构式中得到严格意义上的预测，C便是一个构式。对于“x意思”格式来说，其意义并不是通过修饰语“x”的意义与中心词“意思”意义的直接相加，“x意思”格式本身有一种十分独立，难以替代的意义，因此该格式可以看作是一个构式。本文所要研究的对象为“x意思”构式及其常见的6种下位构式，它们分别是：“小意思”、“意思意思”、“够意思”、“有意思”、“不好意思”、“没意思”。……