刘海英

摘 要：认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱。一位刚刚踏上工作岗位的数学教师去请教一位老教师：“课堂上如何提高学生的学习效率？”老教师不假思索回答：“不苟言笑，表情严肃，决不放过任何一点不和谐，给学生一个下马威。”老教师的所授之机宜固然有其合理的一面，事实上还是有不少的严师借着威严的外表，凛人的气势，说一不二的干练作风维护了数学课堂的绝对安静，达到了学生敬畏的效果。但是仔细一想，发现这里还有一些值得商榷的地方。

关键词：严肃 课堂 兴趣 学境

结合多年的数学教学经历，我认为课堂上的“不和谐”主要来自两个方面：首先是学生方面：（1）性格和人格因素。一般地说，小学生天生好说好动，易走神的习性。不同的学生在气质、性格、意志、品质等方面又存在差异性。要保证每个孩子都长时间坐在那儿，静若泥塑，稳若禅师，成人做到都很难，何况一个小孩？（2）情绪和情感因素。学生在课间总会经历种种强烈的情感活动，而自控能力相对薄弱的孩子，情绪是易发难收，这就导致他们易把课间的余兴带到课堂中来。（3）座位因素。现在生活中，我们发现坐在后排的学生上课讲话的频率较高，究其原因，大概是空间距离的拉大带来他们与老师的心理距离的遥远，学生对教师产生一种本能的排斥感。何况，他们大都调皮捣蛋，成绩不良，是老师特地把他们置于那块地方加以“保护”的呢！

其次是教师方面。……