林春晓

【摘要】小学生“读后感”的写作有许多误区。笔者从读后感写作的实际情况出发，分析了读后感的写作几个误区。提出教学中要让“阅读”与“写作”自然的链接，在阅读中细化情感、细化感触，并细腻感触生活，为读后感的写作铺垫丰富的素材和情感基础。同时还指出读后感写作的一些技巧，强调技巧与情感比翼齐飞，最后提出在平时的阅读教学中为学生提供足够的时间空间，勤于动笔，以批注、札记、随笔的形式深化阅读感悟。

【关键词】读后感 误区 阅读 感悟 写作 札记随笔

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0077-02

读书，有所感，写出来，是读书随笔、读书札记、读后感。我们的提倡学生在读书之后再谈谈自己的收获和体会，写点感想、收获，是有利学生语文素养的提高的。但现状却是在日常作文教学中，“读后感”难，学生讨厌，老师头疼。认真反思“读后感”写作，大多数学生基本上是原文内容加几句评价或口号式的概括。面对这种现状，我们不得不反思：

一、山重水复疑无路——读后感写作的误区

对读后感写作的现状探讨，我们不得不承认：错在我们。

（一）读后感是读书功利化的产物

我们几乎都这样做过：介绍学生读一本书，然后写读后感。这几乎是约定俗成的。语文老师这样认为，家长也这样认为，学生更是这样认为。于是，读一本书是读后感的同义词。岂料这是我们成人最不负责任的做法。因为，我们无法像上精读课文一样引导学生阅读一本书，又担心学生读而无效，读书过后，不留痕迹。……