吕玉春

【摘要】本文以联系生活创设情景实施探究性教学展开，分别从演示实验、设置化学问题、图片、模型和影像资料、新闻报道、调查与实践五方面进行论述。

【关键词】化学教学 创设情景 理论联系生活

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0140-02

本文以联系生活创设情景实施探究性教学展开，结合自己过去的教学实践，谈谈我在初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学的几点体会：

一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在初接触化学这门课程时，是一种恐惧心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密联系的学科，是化学教师上好第一节化学课的关键。因此，在学习序言时教师可以设计几个趣味实验。如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”等，激发学生探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时，教师进行电解水的实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，并且认识由水可获得氢气这一理想能源，让学生感到学习化学知识的重要性。很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣。

在学习“燃料和燃料对环境的影响”时，组织学生进行三个实验：“树叶与酸雨”、“镁条或锌粒与酸雨”、“大理石与酸雨”的反应。学生通过实验认识“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们树立良好的环保意识。……