赵承忠

物理学科的核心素养是在认识客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的过程中提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，从而得出结论或合理解释，使得物理概念和规律等在头脑中得到提炼和升华的能力和品质。具体包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等。为培育学生的物理核心素养，笔者在教学中做了以下尝试：

一、杠杆与摩擦力的模型建构

模型建构是基于生活情境进行抽象概括，从而获得认知对象的一种定性或定量简要描述的过程。作为一种重要的科学方法，它可以加深学生对相关概念的理解。

笔者在执教人教版《物理》九年级上册《杠杆》一课时，借助拍摄到的生活情境：农宅主要在楼房旁临时拉一个篷布，三方都找到了拉绳栓挂处，独有邻居屋角处要外撑固定最后一个棚角。如果在墙上钻孔插杆会有伤墙体。到底该怎么办呢？一个懂得力学原理的大叔顺手取了一根带拐角的棚架钢管、一个树兜，解决了这个难题。让学生据此建构杠杆模型，进行受力分析。学生小组讨论后，画出模型图（如图1），并分析如下：树兜夹在墙体与钢管之间，在自身被挤压的同时对杆产生一个垂直于钢管向墙外的弹力F3。篷布一角对钢管产生的拉力F1和系在窗户上的绳对钢管产生的拉力F2会形成一个斜向墙体的合力F12。F12、F3对于钢管ABO形成一个杆杆平衡系统，即F12×lA=F3×lB。……