龚清平

文言文文本解读的核心词是积累和对话。教师在这两个方面做足功课，才能实现“文”“言”并举的教学目标。

一、积累

掌握常用的文言语法常识、了解作者的人生经历、掌握作品的风格流派是准确解读文本的前提。因此，教学中，教师应把这些内容作为积累的重点。

1.积累文言语法常识

文言的基本语法常识很多，如词意的基本翻译法，特殊句式的理解，文言句读法，朗读技巧等。平时教学中，教师有意识地引导学生分类搜集、整理这方面的知识。时间长了，学生积累的知识越来越多，面对具体文本时就能前后勾联、触类旁通，形成解读文本的基本能力。

2.积累作者的生平阅历

阅读文学作品时，只有了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观地理解和把握其思想内涵。

教学人教版课标实验教材八年级上册的（同版本教材以下只注明年级和册数）《桃花源记》时，教师可以引导学生积累陶渊明的生平事迹以及东晋时期战乱频繁、人民生活在水深火热之中的史实等。这样，学生在解读文本时，就有可能发现：陶渊明笔下的世外桃源，若以实写的维度解读，凸显出作者对人民苦难生活状态的同情，表露出百姓对和平宁静、安居乐业的向往；从虚写的维度解读，凸显出东晋社会政治黑暗，其灭亡是历史必然的道理，同时也折射出作者归隐山林的原因。

3.积累文体流派风格

不同时期，文学作品会呈现出不同的创作风格，形成不同的流派。……