刘雪云++鄢达卿

“四步式”教学模式的核心是以生为本，以学为主。笔者以人教版《语文》课标实验教材二年级下册《葡萄沟》的教学为例，谈谈模式在语文课堂教学中的具体运用。

一、导

“导”分导入、导学两个环节。导入环节，教师选取了情境导入的方式。新课伊始，教师播放葡萄沟的视频，让学生对葡萄沟有一个初步了解。看完视频，学生兴致勃勃地谈论对葡萄沟的印象。教师顺势出示了自学提示：①圈——圈出课文中的生字词；②查——查工具书，为生字注音并组词，找出多音字并注音组词；③读——读准字音，读通句子；④标——标出课文中的自然段序号；⑤想——为什么说葡萄沟真是个好地方？

这样导入虽不新颖，但直奔主题，简洁明了。这正体现了学校“一切立足于学生起点”的课改理念。

二、学

自学、合学是“四步式”教学模式的主要学习方式。这节课中，教师把两种方式结合起来使用。教师要求学生自主阅读课文，达成圈、查、读、标四个基础性的学习目标，合作达成第五个学习目标。学习过程中要及时动手、动笔、动脑，把对词义的理解和学习感悟等写在课本的空白处，把合学中同伴的发言要点简要地记录下来。

这样的学习有目标、有方法、有过程、有结果，既培养了学生良好的学习习惯，又为下一个环节的学习打下了良好的基础。

三、议

议是“四步式”教学模式的核心，主要采用交流汇报的方式展开。这节课的“议”重点围绕两个方面进行，一是交流读课文、识字的情况，二是交流对课文整体理解的情况。……