沈林

摘 要：诵读是语文课堂常用的教学手段，它既是落实新课标的要求，也是培养学生语感及口语交际能力的有效途径，在各类文体的教学实践中占据着十分重要的地位。而高中文言文教学长期存在学生不愿学、教师不愿教的现象，针对长文、难文的教学更是困难重重，本文阐述的正是运用课堂多种形式的竞读方式，激发学生学习文言文的兴趣，促使其有效落实读音，加深对课文理解，强化背诵，从而进行一系列实践探索。

关键词：竞读；文言文教学；多样化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

在普通高中课程标准实验教材中，文言文占据了较大比重，且呈现文本普遍较长的特点，加之辞、赋等文体理解难度大，背诵篇目多等因素，文言文就此成为学生怕、教师嫌的板块。怎样激发学生学习文言文的兴趣，长文、难文该如何教，这成为许多老师的困惑。

陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，从中指出，只有激发学生学习乐趣，使学生入迷，才能使学生带着高昂的学习状态进入“乐学、爱学”的境界自觉学习，成为学习的主人。《语文课程标准》则强调：“教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”由此可见，在文言文教学中，要想改变学生畏惧、厌学的现状，必须把激发学生学习文言文的乐趣作为首要前提。我想到了把朗读融入教学中进行竞读激趣的方法。……