和彤

笔者从事美术教学已经有十几年的时间了，每每上课，各班总是有那么几个比较活跃并且常常和你做对的学生，他们的存在让本该顺利进行的课堂有了许多的小插曲，让我们的课堂陡然变得活跃和热闹了起来，也让我们的教学出现了“不按常规出牌”的现象。这些问题学生成了我们美术老师上课的一大“障碍”，面对他们，我们往往是哭笑不得！大多数老师在这些问题学生面前或严厉管教或束手无策或拒之千里，致使“问题学生”已经成了我们美术课堂的一个盲区。

如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？结合多年的教学经历，笔者认为对于小学美术课上的问题学生应该从以下几个方面来应对、调节及培养。

一、以赞扬为主，肯定学生的长处；以建议的形式，委婉地反馈教师的想法

教师一味批评、训斥，往往会适得其反，问题是越堵越大。我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，自认为也不是很满意。但下课后，学生报告说，有人说你画得不好，我顿时火冒三丈，自尊心受不了。“老师画的图画，你们也敢说不好？”马上找来那位学生一顿批评。从此，那位学生上课做小动作，作业不认真，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，成绩一落千丈，平时越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难的题目难倒了大家，他站起作出了正确的回答。我当时就表扬他说：“其实你很聪明，只要认真学习，你会很优秀的。……