赵婉莉 南娇鹏

【摘 要】大学英语的教学目标之一是增强学生的自主学习能力。符合国情和具体学情的教学模式是实现这一目标的关键。针对当前高校大学英语课堂存在的主要问题，“对分课堂”教学改革新模式颇有实效性。调查分析结果表明，“对分课堂”教学模式增强了学生课后学习的自主性及课堂学习的积极性与参与度。这种新的教学模式为大学英语教学改革提供了新的思路，值得更多教师在不同的课型上进一步探索。

【关键词】对分课堂 教学模式 大学英语

基金项目：教育部人文社科重点研究基地、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心课题（项目批准号：12CLAL009）；陕西省教育厅项目（项目批准号：15JK1154）。

引 言

1.对分课堂

张学新（2014）结合传统课堂与讨论式课堂的优势，取舍折中，提出了一个新的课堂教学模式，称为“对分课堂”。从核心理念上，对分课堂把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。与传统课堂相似，对分课堂强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后。与讨论式课堂相似，对分课堂强调生生、师生互动，鼓励自主性学习。对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论的时间错开，让学生在课后有时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation ）和讨论（Discussion），也因此可简称为“PAD课堂”。

与国外提出的翻转课堂、慕课等模式不同，对分课堂具有一些独特的优点。……