王传毅　　黄　　俭

基于价值取向分析的我国研究生课程体系优化研究

王传毅黄俭

认为课程设置的价值取向包括学科本位、社会本位和个体本位，分析了研究生课程在三类价值取向上存在的问题。提出优化课程体系必须整合三大价值取向，发挥政府、院校和企业的合力。

价值取向；研究生；课程体系

研究生课程在研究生培养过程中扮演着关键的角色，无论是哪种类型（专业学位或学术学位）或哪个层次（博士或硕士）的研究生教育都离不开系统、科学的课程设置，“课程学习在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用”。

在过去几十年欧洲大学的博士生培养中，修读课程并不是一个必备的因素，博士生培养往往依托导师的个人指导。但自20世纪80年代以来，这种“学徒制”的培养模式逐渐受到各界人士的诟病。一方面，导师指导往往是非正式的、依赖于个人意愿的，难以使研究生形成坚实宽广的知识基础；另一方面，随着研究生教育规模的扩大，导师指导不足的问题逐步凸显。基于此，各国（特别是欧洲国家）开始通过设置相关课程来对研究生进行培养。

在中国，课程学习是学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生教育近三十年的发展中不断完善。但是从近些年相关调查来看，课程设置仍然存在着质量不高、结构不优等问题。例如北京理工大学学位与研究生教育研究中心2014年发布的《中国研究生教育质量年度报告》显示：研究生对课程教学的满意率为74.7%，尚有25.3%的研究生没有对课程表示明确的“满意”［1]85。……