摘要：植物造景设计在景观设计教学中占有十分重要的地位，但是，从传统教学来看，植物造景设计存在着“四轻四重”的问题，导致了植物造景实践教学存在严重不足。当前，“项目驱动教学模式”在景观设计教学中的作用在逐步提升，并取得了一定教学成果。文中根据“项目驱动教学模式”取得的经验，详细论述了“项目驱动教学模式”在植物造景设计中的实际应用，以期提高植物造景设计的实践教学环节，改善教学模式，提高培养人才水平。

关键词：项目驱动；景观设计；植物造景；实践教学

我国高校开设景观设计课程的时间还比较短，在教学方法等领域还存在诸多不足之处，而植物造景设计课程的开设则时间更短，只有短短的十几年时间。从植物造景设计的实际教学情况来看，当前植物造景设计教学工作注重理论而忽视了实践教学工作。这导致了植物造景设计高校人才培养工作，难以满足我国社会发展对植物造景设计高素质人才的需求。为此，以项目驱动教学模式作重要的实践教学方法，将其应用到植物造景设计的实践教学过程中，是高校培养高素质人才的重要途径，也是植物造景设计学科教学的内在要求。

一、项目驱动在植物造景设计实践教学中的必要性分析

项目驱动教学模式是以学生作为中心的，教师在教学中处于辅助地位。项目驱动教学在植物造景设计实践教学中的必要性主要体现在一下几个方面：

（一）理论教学与实践教学相互集合

从传统的植物造景设计教学模式来看，主要是教师通过课堂向学生传授理论知识，而忽视了实践教学工作，这导致了学生实践能力严重不足。项目驱动教学方法的引入，能够在教学中充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，确保学生能够通过完成教学项目，在掌握相关理论知识的同时，提升了学生的实践水平和实践能力。这样在植物造景项目驱动教学中一方面学生完成了课程学习，另一方面学生也掌握了实践工作方法，挖掘了学生的内在潜能，提高了学生解决实际问题的能力。

（二）提高了人才培养的针对性

学校以培养社会需要的高素质人才作为重要目标，在进行人才培养的过程中注重社会对人才的需求。在植物造景设计专业课程教学中，理论知识的传授是为提高学生的专业技能而服务的，以项目驱动作为重要的实践教学模式，能够将学校理论教学工作与市场的实际需求进行有机融合，以市场为导向培养高素质植物造景设计的专业人才。在植物造景设计教学环节中，将市场实际植物造景设计项目引入教学环节当中，在教师的引导下，依靠学生自主完成植物造景设计项目，能够提高学生的实践水平，同时也能够加强学生与市场之间的联系，增强学生的洞察力，能够确保学生根据市场需求，提高自我能力。

（三）提高学生对知识的应用水平

在植物造景设计教学中，设计项目的引入，能够使学生主动发现并解决问题以提高学生学习的积极性。植物造景项目驱动教学是在专业教师的引导下进行的，由学习小组独立解决一个项目，在这一过程中学生需要独立完成信息搜集、方案设计、项目实施以及最终评价等环节。通过项目驱动教学，在实践教学环节中能够确保学生在实践中形成完整的发现问题、分析问题和解决问题的方式，使学生养成独立思考的习惯；在植物造景设计项目中一般会包括多方面的知识，这样可以提高学生对多方面知识的应用能力。在完成植物造景设计项目的同时，能够使学生感受到创造的快乐，实现了学生的自我价值，推动了学生学习主动性的提高。

二、基于项目驱动实践教学的植物造景设计教学的特点

在植物造景设计教学中引入项目驱动实践教学模式，通过学生的亲身实践开展教学活动，其主要的目的在于通过项目驱动实践教学方式，推动大学生进行自主学习，培养学生的探索精神。同时，在植物造景设计教育中开展项目驱动教学模式，能够培养大学生的实践能力，适合社会发展对植物造景设计人才的要求。基于项目驱动真实项目的植物造景设计教学课程教学，是以具体的植物造景设计作为载体和基础的，通过让学生亲自参加真实的园林工程中植物造景设计实践项目，让学生参与到项目设计的实践环节当中，可以增强学生对各科目综合知识的运用能力，通过创造性地教学方式，能够增强学生的实践能力和实践水平。从整体上看，基于项目驱动的植物造景设计教学的主要特点集中在以下几个方面：

首先，植物造景设计项目实践教学工作以学生为中心，一方面开展植物造景设计项目教学工作是以提高学生对知识的综合运用能力为目的，另一方面植物造景设计项目驱动教学，在教学的过程中学生是主体，充分发挥学生的主体作用。其次，教师在植物造景设计驱动教学设计中处于辅助教学地位，注重教师对项目实践教学模式的设计，以及学生在学习过程中为学生提供指导。再次，植物造景设计项目驱动实践教学模式，在教学的过程中以具体的项目作为教学工作的立足点，强调在教学的过程中发挥学生主动性和积极性，主张知识的自主建构。最后，在植物造景项目驱动实践教学环节中，要注重教学情境的创设和加强对过程的掌控，这样才能推动实现植物造景项目驱动实践教学的目标。

三、基于项目驱动实践教学的植物造景设计教学过程设计

（一）教学的准备阶段

在实施项目驱动植物造景设计实践教学的准备阶段，必须要明确植物造景设计项目驱动实践教学的目标。开展项目驱动的植物造景实践教学主要是以培养学生的综合景观设计能力为主要目标的，以此为目的，可以建立起系统的“531”人才培养模式。“5”具体指的是植物造景设计调研方案的策划和制定、园林植物景观设计审美分析、植物景观设计综合设计、方案概念表达和方案汇报；“3”具体指的是场地勘察成果图绘制、景观元素效果表现以及方案成果展示；“1”指的是一个目标，也就是通过实践教学形成一个综合的植物造景设计和表达能力。

（二）教学过程设计

首先，教师需要建立景观设计项目实践教学的项目库建设。植物造景设计项目驱动教学实践模式是以具体的项目为基础的，这就要求教师在教学的过程中，根据课程实践教学的需要和教学经验，为本课程项目教学工作建立起系统的“基本项目场地库（包括调查场地库和设计场地库；两个子系统），并且要根据教师工作室承担或者校园园林公司承接的实体项目进行及时更新。其次，在教学的过程中让学生参与到植物造景设计的项目中来是项目驱动实践教学模式的核心环节。在教学过程中需要依据学校的园林规划工作平台，使学生参与进来。其具体工作包括项目资料的收集和分析、调研方案策划、场地调查、项目资料收集与分析、调研方案策划、植物景观现状分析、概念性方案设计、植物景观扩初设计、方案效果表现、方案展示与汇报等 7 个项目。通过学生的亲身参与植物造景设计工作能够将学生所学的知识与具体实践工作相互结合，在项目中锻炼和提高了学生的综合能力。通过植物造景设计实践项目教学，可以使学生把学习和专业工作相互结合，从而对学生的专业发展形成正确引导，能够使学生适合在行业的多个领域工作，为学生提供了更加广阔的舞台。最后，项目实施汇报与评估。在植物造景设计项目教学完成之后，必须向教师汇报植物造景设计方案，通过教学小组的自我评价、不同小组之间的评价和指导教师的评价，使学生回到项目教学学习阶段，总结在项目教学设计中取得的成果和存在的不足，在进行详细分析的基础上，加强植物造景设计实践教学模式的效果。通过植物造景设计项目驱动实践教学，能够提高学生的综合素质，也能够通过项目驱动实践教学模式提高学生对专业知识的综合运用能力。通过指导教师对学生的植物造景项目的实际设计方案进行点评，能够使学生对植物造景项目设计的认识更加深入，也能够更好的进行植物造景项目方案设计，对于学生今后成长具有重要的推动作用。

四、结语

基于项目驱动的植物造景设计实践教学模式，在植物造景教学中的应用，一方面能够使学生具有坚实的植物造景设计理论知识，另一方面也能够使学生具备有过硬的实践素质，提高植物造景设计专业大学生的综合素质。这不仅能够推动高校植物造景设计课程的发展，同时也为社会提供了高素质人才，满足了社会对人才的需求。

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作者简介：邓艺杰（1987—），男，湖南省郴州市人，周口师范学院设计学院，助教，文学学士。研究方向：环境设计。