王文举

摘 要：新课程改革背景下初中化学课堂中应用的情境创设教学模式，充分体现学生的学习主体地位，强调教师和学生之间应该形成良好互动，进而有助于发挥学生的主观能动性，增强学生学习化学的能力。教师通过互动交流的方式更能激发学生的学习积极性，并促进学生解决化学问题能力的提升。

关键词：初中化学；教学；情境创设

建构主义理论认为：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。这样获取的知识便于保持，容易迁移到新的问题情境中去。《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》也指出：在设计教学时，要努力创设生动活泼的学习情境。因此，教师在教学中更应该重视教学情境的创设，创设一个学生乐于参与的学习情境，让学生在情境中发现问题，激发内在的学习动力，增强学习的针对性，提高课堂教学效率。

一、化学教学情境创设原则

1.诱发性原则。在目前的化学教学情境创设中，很多教师是片面地为了课堂趣味才创设化学情境，导致化学教学情境的创设与课堂教学脱轨.笔者认为，无论什么样的教学策略，其核心都是为学生服务，着眼于学生成长和发展的.因此，化学教学情境创设必须遵循诱发性原则，注重情境创设的课堂导入.化学情境教学策略是符合新课程素质教育理念的，通过问题情境的创设，诱发学生思考和探究，促进学生的化学素养发展.在日常的情境创设中，教师切忌生搬硬套，强加情境，应该注意问题情境策略，诱发教学情境，从而提高课堂情境创设的针对性.