刘文军

合作学习是当前新课程改革中强调的一种学习方法，它是以小组为单位，同学之间相互协作、共同努力，依靠小组的力量和集体的智慧来实现教学目标的一种有效方法和手段。基于合作学习在实现体育课堂教学目标的独特功能，而在教学中教师都普遍尝试与采用合作学习的方式。但是在教学实践中，有些教师在合作学习的功能与内涵的理解上产生了一些误区。缺乏合作学习的指导和拓展，只流于形式。而学生有没有充足学习空间与实践体验，在“教与学”和“学与练”过程中的互动与评价过于单调，合作学习组织形式又过于自由化和随意性，只求教学场面热闹，不求合作学习的实效。下面我将通过一些案例片段分析剖析教师在指导学生进行合作性学习中存在的“盲点”和“迷点”问题。

合作学习的方式很多和途径都很多，一般有几个人合作和多个人合作、小组合作与大组合作、同质分组合作与异质分组合作、个性差异分组合作与兴趣爱好分组合作、自然分组合作与互动分组合作。合作学习的形式主要依据教学目标和内容，学生年龄特点和认知能力，而选择不同的合作学习方式。因此，在采用合作学习方式时，首先要明确学习目的，指导学生如何进行合作学习，掌握合作学习与互动评价的方法，使学生从“学会”到“会学”的学习能力与学习行为的变化，我们应该怎么做呢？

一、明确目标，激发热情

合作学习的目的要明确，分工合作的责任要具体。……