谭志强

摘 要：小学教育是最基本的教育，是重要的一个环节。在小学阶段要培养孩子对学习的兴趣，培养小学生的远大志向以及掌握做人的道德准则。一个人的成功，良好的小学教育和教学方法占据着重要地位。本文将重点讨论小学高年级数学教学中的常见问题，以及自主学习法在小学高年级数学教学中的具体运用。

关键词：自主学习法；小学；高年级数学；运用

1.小学高年级数学教学中的常见问题

学生在小学高年级数学学习的过程中暴露出很多问题，如数学基础相对来说比较薄弱，虽然具有一定的自主学习能力，但是自主学习能力并不强。他们的依赖性很强，缺乏自我管理意识，而且受挫能力差，学习心态不太端正。

（1）自主学习能力不强。自主学习强调的是学生主动自觉地确定学习目标，寻找合适的学习方法，从而进行学习的过程。由于一些小学生的数学基础相对来说比较薄弱，理论知识跟不上要求，而且学生的自主学习意识不够强，习惯了老师全程教学的传统教育模式，导致自主学习能力不够强，无法独立完成自主学习任务。其次就是由于小学高年级数学的难度有一定的提升，致使一些学生更加不愿意自主学习。

（2）自我管理能力不足。良好的自我管理能力对自主学习是至关重要的。学生身处网络技术发达的时代，几乎每个学生都有电脑或者手机，由于小学生年龄小，他们对网络游戏的抵抗力不强。很多男同学回家以后就抱着电脑打游戏，而女同学则是无休止地看动画片，这样就无法保证自主学习的时间，自然就无法保证自主学习的效果。由于家长的过分溺爱和学校的传统教育模式，使得一些学生在做任何事情时都有依赖性，不愿意自己动手解决问题，这将无益于学生的良好发展。

（3）学习心态不端正。对小学高年级学生来说，他们从小到大一直都是家长溺爱的“宝贝”，这让他们错误认为自己的学习是为了家长，自己取得好成绩就是为了得到家长和周围的人的赞赏，甚至有的学生学习仅仅是为了拿家长所谓的“奖学金红包”。这些都是小学高年级学生学习态度不端正的表现，长期如此，将不利于学生的自主学习能力的提高，不利于学生的综合发展。

2.自主学习法在小学高年级数学教学中的运用

（1）课前自主预习。课前自主预习就是让学生在上课之前把当天要讲的课本内容提前进行学习。通过课前预习，学生会对所学知识在脑海中留下深刻印象，有利于提高课堂效果。如教学北师大版五年级数学“图形的面积”这一课时，老师应该在开课之前预先布置好预习任务，学生在看到书中出现的三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形之后，必然会联想到之前学过的周长的计算，而且会带着浓厚的兴趣来学习新的内容。这样不仅可以使学生巩固旧的知识，而且还可以培养学生自主学习的能力以及发现并解决问题的能力。

（2）引导学生积极主动地提问。老师要鼓励学生在数学课上提出疑问，鼓励学生说出自己心中的所思所想。如果谁在课堂上提出问题，那么就以口头表扬或者物质奖励的方法来鼓励他们，这样就会使学生大胆地提出问题，充分调动学生的主动性和积极性。如学习北师大版五年级数学“倍数和因数”这一课时，教师首先要提问学生关于倍数和因数的概念，因为学生大都对倍数比较了解，所以老师要引导他们就以因数学习提出相关问题，通过课上与老师的交流，会使学生更加深刻地理解倍数和因数的关系，也更加容易区分倍数和因数的不同。

（3）互动实践利于自主学习。在学习数学的过程中，如果可以让学生互动交流，现场实践，那么就能够有效地发挥学生的主体作用，使学生牢固掌握所学知识。如在学习北师大版六年级数学“可能性的大小”这一课时，老师可以在课堂上将学生随机分好组，然后每组发一枚硬币，既让同学们猜测投掷硬币落地后的正反面，又让同学们记录正反面出现的次数，然后让学生自主发现问题，提出问题并解答，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还有利于学生自主学习。

综上所述，以自主学习为主的教学模式既符合小学高年级学生的心理特点，又符合数学学科知识构建的教学要求。课前自主预习，老师积极引导学生发问以及多开展互动实践活动，均有利于学生自主学习，从而有利于教师提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]陆志远.自主学习法在小学高年级数学教学中的应用[J].科学导报，2013，（10）：355.

[2]李金凤.探讨自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用[J].未来英才，2014，（9）：8.