光彩虹（长治学院 外语系，山西 长治 046011）



西方批判性思维模式在英语公众演讲中的生成机制

光彩虹
（长治学院 外语系，山西 长治 046011）

摘 要：高等教育的一项重要任务是培养学生的批判创新思维能力，但是我国大学生普遍存在创新意识不强、思维辨识意识薄弱的现状。而思辨能力在英语公众演讲课的众多环节随处可见。文章首先回顾了中西方教育学家、哲学家对批判性思维的不同定义、演化过程和研究现状，通过德尔斐批判性思维模型和Paul&Elder三元批判性思维模型的阐释，详尽地剖析了批判性思维和英语公众演讲课之间存在的密切关系，以及如何将批判性思维应用到英语演讲教学当中。文章为在英语演讲中培养和提升学生的批判性思维能力提供了理论和实践理据，以期探索更适合于通过英语公众演讲提高批判性思维能力的教学思路和教学模式。

关键词：批判性思维；英语公众演讲；教学模式

一 批判性思维的演化过程

早在2500多年前，苏格拉底已经意识到许多权威人士不再完全信任所谓合理的知识，因为当时的一些专业知识在逻辑上经不起质问和反复推敲，而且无法形成可证实的理据。因此，诞生了苏格拉底问答法。苏格拉底问答法要求思想者达到或超越对一般事物的信仰和辩解，并通过逻辑推理和质问的方法得出结论。

在苏格拉底之后的不同时代里，曾涌现出许多发展并开拓批判性思维的学者。柏拉图对苏格拉底持很高的敬意，利用自己不太成熟的批判性思维为其反对希腊政府和提倡独立进行辩解。……