管建林+闫海平

摘 要：教学贵在引导，点拨妙在适切.数学课程标准强调不同的人在数学上得到不同的发展.课堂教学中尊重学生的主体地位和独立思考，需要教师在学生迫切需要时给予暗示、指引、提醒等一系列巧妙、适时的点拨，在问题突破的关键处，要“点”得及时，“点”得适量，在学生思维的临界点，要“点”出重点，“点”开思路，在教学进程停滞时，要“点”活课堂，“点”化思考，使学生在学中知，练中悟，以精点策略帮助学生激活数学思维，揭示知识本质，使课堂教学兼具艺术性和智慧性.

关键词：高中数学；课堂教学；思维；精点

数学课程标准强调不同的人在数学上得到不同的发展.传统的课堂教学，教师为考试而教、学生为分数而学的弊端严重阻碍了教学效率的提高，影响了学生的全面发展.教学贵在引导，点拨妙在适切.探索有效课堂，尊重学生的主体地位和独立思考，教师就要恰到好处地引导[1].在问题突破的关键处，要“点”得及时，“点”得适量，在学生思维的临界点，要“点”出重点，“点”开思路，在教学进程停滞时，要“点”活课堂，“点”化思考，使学生在学中知，练中悟，以有效的教学策略帮助学生激活数学思维，揭示知识本质，使课堂教学兼具艺术性和智慧性.

一、“点”得及时 “点”得适量

教学实践中，注重让学生自己去发现问题和解决问题，是提高学生分析和解决问题能力的有效方法.当问题解决超出学生的能力时，就成为问题突破的关键节点，点拨什么，点拨……