曹建军

摘 要：数学概念教学应以概念发生发展过程为载体，使学生经历完整的数学思考过程.如从数学知识内部的发展需要引入；让学生充分参与概念本质特征的概括活动；通过精细加工明确概念的内涵与外延.只有这样，才能让学生逐步树立从数学的角度看问题的观点，逐步掌握数学思考的过程与方法.

关键词：数学概念；教学立意；策略

数学的育人功能要求教师在日常教学中，以数学概念发生发展过程为载体，使学生经历完整的数学思考过程.只有这样，才能让学生逐步树立从数学的角度看问题的观点，逐步掌握数学思考的过程与方法，进而学会数学地认识和解决问题[1].我们“基于动态问题链的‘双径共振数学教与学的研究”课题组也针对概念教学进行了如何提升教学立意、落实育人目标的尝试.经过深入的研究与尝试，我们提出以下几个方面的教学建议，以期能为教师提供教学的参考.

一、从数学知识内部的发展需要引入

概念引入环节主要是让学生体会和认识学习的必要性，包括明确学习这一概念的意义，了解概念的作用，引发学生学习的动机.这是概念引入环节的主要目的和任务[2].

许多教师能充分关注“数学从现实中来”，采用从实际引入的方式.如分式概念教学，创设学生感兴趣的、比较新颖的、当前正在发生的事件作为背景，让学生写出各种分式，再让学生进行概括，形成定义.

实际上，学生的现实，不仅……