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初中历史教学创新之我见

2016-07-26侯丽杰王家林

世纪之星·交流版 2016年7期
关键词:历史教学初中创新

侯丽杰?王家林

[摘 要]新课程标准的施行更多地结合了当今时代的特点以及现阶段的学生需求,要求彻底转变传统教学模式下教师的纯填鸭式教学,让学生在课堂上真正掌握到学习的主动权,在课堂上可以与教师进行进行充分的沟通与交流。本文将结合初中历史的教学的现状对如何创新与改善教学方式进行简单的分析与论述。

[关键词]初中;历史教学;创新

著名科学家爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师,相信广大的教育工作者对于这句话一定是深有感触,在我从事了多年的历史教学工作中,这话话对我的影响是非常之大的,与其创造各种外在条件来帮助学生学习,最终还是事倍功半的效果,不如想尽办法真正唤醒学生对历史学习的兴趣,有了兴趣,他们便会积极主动地去钻研与领悟历史知识。以下是关于几点关于创新当前历史教学方式的相关建议,希望能对广大初中历史教师的教学有所启发与帮助。

一、小组合作学习,鼓励学生提出质疑

在现阶段的历史教学中,让学生由被动变为积极主动地参与历史教学,是非常有效的。要想提高学生的课堂参与度,我建议历史教师可以通过组织学生进行小组讨论与小组学习的形式来共同交流与学习,这样的学习方式不仅仅能够增增加学生的学习乐趣,帮助学生找到学习的动力,更重要的是能够强化学生的记忆。

举例说明:电视上热播的历史大剧《康熙王朝》,我将电视剧中的一个小问题引入到课堂中,让学生分小组来进行此问题的讨论,问题是《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”,何来“明相”与“索相”?有人猜测:明珠、索额图因功绩显赫,可能是被康熙赐予了“宰相”的称号;有人说:不对,明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正:军机处在雍正帝时才设立,明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣,称“明相”与“索相”是错误的。学生讨论的非常激烈,看着学生们非常积极地参与到小组讨论中来,我就知道学生对于这个知识点的记忆一定要比其他的更加深刻。

二、教师可以设计编写与课本内容相关的历史故事,让学生们对其进行辨析,有利于帮助学生记忆

举例说明,在讲授春秋战国这一历史章节的时候,因为春秋战国的时间、事件等等相关的知识点都比较凌乱,为了帮助学生进行准确的记忆,我在课下提议编写了这样的一则历史小故事, 者的遭遇,你应该要怎样加强自己的统治与管理呢?同时这个小故事里还有着几处非常明显的错误,你们能指出来吗?(提示:刀形币是齐国的,红薯是明朝时引进的)这样的教学方式,更加容易激起学生对历史的学习兴趣,学生通过对历史故事的辨析,便能够加强对此故事背后所代表的历史时期的相关知识点的记忆,对于提高学生的学习效率以及 提高历史课堂的教学效率是非常有帮助的。

三、教师在历史课堂上要采用更加灵活的教学方式

在传统的历史教学模式中,历史教师一人独揽历史课堂的教学大权,教师在课堂上进行慷慨激昂的讲授,学生只是在课堂上进行被动的听课与学习,学生对于这样的教学模式很容易产生厌烦的感觉。因此,教师一定要尽力扭转学生对历史课堂的印象,积极创新自己的教学方式,在此过程中,教师需要注意的,初中生虽然与小学生相比,无论是在客观年龄以及心智发展等众多方面都有了一定的发展,但是他们的自制能力以及学习的主动性方面都处于相对薄弱的阶段,因此,教师一定要充分利用好所有的教学资源,在历史课堂上尽可能丰富教学内容,运用灵活多样的教学模式,尽力吸引学生的好奇心,调动他们的积极性。

四、历史教师要创设相关历史情境,用情境来激起学生的学习兴趣

要想让学生对历史知识产生兴趣,就必须要让学生体验到一种自己在亲身参与和经历的情感。因此,历史教师在进行课堂教学的过程中,一定要根据教学的内容以及学生的实际情况,进行情感教学,尽全力营造出一份能够激起学生情感共鸣以及有强大吸引力的课堂学习环境,让学生对于自己所讲述的历史情境能够产生感同身受的感觉,让学生可以在情感上受到一定的冲击与振动,在长期的潜移默化当中受到教育。

举例说明:在初中历史教材中,有一节课的名称是《两汉经营西域和对外关系》,当我讲到张骞在刚刚走出汉朝边境时,就被匈奴抓住,学生们不禁为张骞的安慰感到担忧,于是我接着往下讲,张骞被匈奴人拘留了十多年,但是张骞始终没有屈服,仍然保持汉节,忠于自己的大汉王朝,学生们又会被张骞的爱国精神所震撼,学生们的情绪以及注意力始终会随着我的讲授而不断的发生变化,这就是我想说的情境的作用,不仅极可以使学生对历史知识产生非常大的兴趣,还能通过相关历史情境,产生更多较为深刻的感悟。

五、结语

综上所述,创新历史教学手段对于提高学生学习历史的效率来说是一种非常有效的途径,同时也是证明教师教学能力与专业水平的重要平台,相信随着历史教学的不断创新,历史课堂教学的效果必然会更加的理想化。

参考文献:

[1]董春红.《新课程:教研版》 - 2015历史教学中如何培养学生的创新精神之我见.

[2]陆斌琴 .《新课程学习:学术教育》 - 2014新课改背景下的初中历史教学创新探讨.

[3]崔峰 .《吉林教育:综合》 - 2014 优化教学设计 激发学习兴趣——新课程下初中历史教学.创新.

[4]杨丽萍 .《考试周刊》 - 2015新课改下初中历史教学创新思考.

[5]黄纯琼 .《人间》 - 2015新课改背景下的初中历史教学创新探讨.

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