石雅

摘 要：本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新思路，通过阐述原型理论、象似性理论和隐喻理论在词汇教学中的应用，把理论与词汇教学实践相结合，以此来探讨词汇教学的新策略，以期能为英语词汇教学开辟新的途径。

关键词：认知语言学；词汇教学；原型理论

目前，我国的英语词汇教学中，教育者不重视提高学生词汇的记忆技巧，导致学生死记硬背词汇的现象普遍存在。

一、英语词汇教学的现状

目前，英语词汇教学中依然存在一些问题，大部分教师重视通过“填鸭式”的词汇教学方法来提升学生的词汇量，忽视了对学生词汇记忆能力的培养。长此以往，学生词汇的掌握情况并不理想。究其原因，主要体现在以下方面：对词汇深度的教学不到位，对同义词的辨析涉及较少，对词汇的记忆和习得策略教授不到位。

二、认知语言学与词汇教学

认知语言学诞生于20世纪80年代初，成熟于80年代末。认知语言学不是一种单一的语言理论，而是代表一种研究范式，是多种认知语言理论的统称，其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础，着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。21世纪初，认知语言学逐渐成为语言学主流流派，其中原型理论、隐喻概念、认知语法等为主要理论，都对语言的学习和运用进行了深入探讨。

1.原型范畴理论的应用

20世纪70年代中期，美国心理学家Eleanor Rosch最早提出原型范畴理论。原型范畴理论将语义范畴的义项分为中心义项、典型义项和边缘义项三类，即将某个语义原型作为基础，通过辐射或延伸出其他的词义来形成词义的辐射范畴。……