励效杰

摘 要 德国双元制职业教育的本质是学徒制，学徒与培训企业之间的矛盾是该制度的基本矛盾。交易者惠顾关系、第三方收集传播信息和劳资双方协商机制三种私人治理机制作为正式法律系统的互补制度协同发挥作用，促进了德国双元制职业教育的健康运行。结合我国当前发展实际，进一步强化政府统筹协调、加快建立国家资格框架和进一步发挥行业协会和工会协商主体的作用等是当前促进我国企业主体职业教育发展的关键举措。

关键词 职业教育；双元制；劳资合作；经济解释；德国

中图分类号 G719.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）13-0070-05

一、问题的提出

产教融合、校企合作是职业教育的基本规律，也是世界各国职业教育实践的基本经验。我国通常把产教融合、校企合作理解为国有公办职业院校寻求行业企业对其办学的支持，这是因为国有公办职业院校是我国职业教育的办学主体。但目前我国国有公办职业院校人才培养与行业企业缺乏“利益共享、风险共担”的长效合作机制，从而制约职业教育人才培养质量和社会服务水平的提高。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“健全企业举办或参与职业教育制度，发挥企业重要办学主体作用”，其直接目的就是解决目前我国职业教育产教融合、校企合作有效性不足的问题。德国“双元制”职业教育，在以《联邦职业教育法》和《职业教育条例》为主体的法律框架规范下，成为二战后德国经济迅速恢复和快速发展的秘密武器，也被外界认为是2008年全球金融危机爆发后德国经济稳步增长的坚实平台。……