摘 要 技术素养是技术应用型人才的基本标志，其内涵及养成策略是由技术的特征所决定。高等（职业）技术教育的人才培养需要高度重视技术素养的养成，加强技术训练与技术实践，依据技术流程（产品生产过程与岗位工作过程）进行教学流程改造，特别是作为技术素养的核心要素——技术思维和技术文化，需要通过教学模式的设计和实施，促进技术思维力和技术文化能力的形成。

关键词 技术素养；技术应用型人才；技术思维；技术文化；高等（职业）技术教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）13-0038-06

长期以来，很多应用型本科院校和高职院校将技术应用型人才确定为人才培养的主要目标，这一人才培养定位长期存在于我国高职（高专）教育改革发展的实践进程中。但是，什么是技术应用型人才，技术应用型人才的内涵和核心标志是什么？在技术教育研究理论界和院校实践层面并没有获得广泛共识。作为技术教育的哲学思考，需要研究人与技术世界的关系，其中包括：如何认识技术素养和技术应用性的概念，如何通过技术教育使人们能够掌握技术、评价技术、运用技术以致改变技术世界。本文希望从技术素养和技术应用型人才概念出发，展开技术素养导向的技术应用型人才培养的哲学讨论。

一、核心概念

（一）技术素养

“技术素养”（Technological Literacy）最早于1958年由美国学者赫德（Hurd P.）提出，此后，美国国际技术教育协会针对中小学技术课程学习和提高全体美国公民对技术世界的了解和认识水平，于2000年推出了中小学科学技术教育学科标准《技术素养标准：技术学习的内容》，该标准对技术素养所做的定义是使用、管理、评价和理解技术的能力。……