毕艳书

【摘要】TPR肢体教学在小学英语教学中的应用是十分关键的，所谓的TPR肢体教学主要是指通过身体的活动来进行语言教学，目的是通过语言和行动的协调一致来达到快速教学的方法。在小学英语教学中，我们要重视TPR肢体教学的优势。本篇文章主要以苏教版小学英语为基础，探究 TPR肢体教学在小学英语课堂中的应用。

【关键词】TPR肢体教学 小学英语 应用

通过这种教学的方式，能够促进学生转化角色，成为学习的主体，让学生在动与学之间进行很好地协调，感受到学习英语的乐趣，保证课堂的教学的效率。我们从以下几个方来进行分析和探究。

一、卡片和图画教学法，丰富课堂色彩

在小学英语教学中，老师要善于总结学生的性格特点，例如小学生比较爱玩，精中精力听课的时间非常有限，如果单纯的依靠老师一个人在讲台上面讲课，很可能导致学生走神，老师讲课的内容听不进去等情况。但是相反，小学生的学习和模仿能力比较强，如果我们在英语课堂上加入卡片和图画教学法，通过学生的模仿过程来学习英语知识却是非常有效的。例如在苏教版小学英语三年级上册第一单元《Hello》教学的过程中，小学英语教师可以组织学生动手制作卡片，把英语见面打招呼的方式写到卡片上。比如一个学生在卡片上写上：Hello，i am Liu Tao。What's your name？另一个学生在卡片上写上：Hello，i am Yang Lin。这样的卡片教学方式可以帮助学生在制造卡片的过程中熟悉单词的拼写，在进行对话的过程中又能把句子顺利的说出来。除此之外，小学英语教师也可以利用图画教学法，例如在苏教版小学英语三年级上册第三单元《this is my father》教学的过程中，老师可以在课前组织学生把家长的照片准备好或者是自己画一个家长的画，然后在课上老师可以组织学生彼此介绍自己的家人。比如，其中一个学生可以拿着图画对另一个同学说：Wang Tao，this is my father.另一个同学可以对着照片打招呼：Nice to meet you，Mrwang。通过这样的图画教学法，学生更乐于学习英语，从而可以丰富我们的课堂色彩。

二、游戏和比赛教学法，激发学生兴趣

小学生比较爱玩，小学英语老师可以根据学生这一特点进行“寓乐于教”。游戏和比赛的教学方法是比较受学生欢迎的，这可以引导学生参与到学习中来。首先，我们可以利用游戏教学法来帮助学生学习英语。例如在苏教版小学英语四年级上册第二单元《in a toy shop》教学的过程中，小学英语教师可以组织学生玩游戏，第一步老师可以安排学生把家里的毛绒玩具每人带一个到学校来，第二步在上课的前把讲台打扫干净后布置一个角落放置这些玩具，然后在上课的过程中让学生自由组合为几个小组，每个小组由三名成员组成，分别扮演玩具店的售货员、妈妈、孩子三个角色，再进行英语对话。例如，扮演孩子的角色可以指着其中一个毛绒玩具说：“What is this？Can i have a see？”扮演售货员的角色可以回答说：“Sure，it is a panda。”扮演妈妈的角色可以回答说：“How lovely！”这样的游戏教学法会使学生感觉很开心，就像小孩经常玩的“过家家”游戏，这样他们能迅速的完成教学任务，掌握所学的英语知识。另一种教学的方法就是通过比赛来帮助孩子们学习英语。

三、活动和歌曲教学法，引导学生参与

在小学英语教学的过程中，老师要带领学生经常参与课堂活动，通过不同的活动来激发学生的学习兴趣。例如在苏教版小学英语三年级上册第八单元《lets go to the park》教学的过程中，老师可以带领学生参与到课堂活动中了，比如老师可以说：同学们周末都是想去哪些地方呢？动物园、公园还是电影院呢？通常情况下又是以什么样的交通方式到达呢？自行车、出租车、步行还是公交车呢？下面让我们来学习第八单元《lets go to the park》（让我们去公园吧）。随后，老师可以组织学生利用大转盘把想去的地方写到转盘上，然后看看转到哪个地方，让学生用英语说出来，比如：lets go to the cinema（让我们去看电影吧）。同样的方式，把交通的方式写到另一个转盘上，然后再进行转，转到哪个交通方式说出来。比如：lets go to the cinema by bus（让我们乘坐公共汽车去看电影吧）。这样学所选择取得地方比较多，同时选择的交通方式也是不同的，由此可以有多种句子的搭配方式，从而有利于学生灵活运用和选择去的地方与交通方式，再通过自己用英语表达出来。通过小学英语老师引导学生参与活动，有利于学生熟悉掌握英语句型和知识，迅速的把握英语学习的技巧和方法，为以后的英语学习奠定基础。接下来要讲述的就是歌曲教学法，我们都知道利用英语歌曲教学的方式，有利于培养学生的语感和发音的准确性，还能提高学生学习的兴趣。因此，在小学英语教学中，老师可以利用英语歌曲教学法来帮助学生学习英语，不但可以提高小学生们学习英语的意愿，同时也可以达到事半功倍的效果，小学生们既能把要学习的内容的清楚的记忆下来，还会在生活中不断的重复所学习的歌曲和歌词里面的单词，不会很快遗忘，还会爱上英语。

总而言之，TPR肢体教学在小学英语教学中是一项具有艺术性的工作，任重而道远，小学英语教学生活化是一个十分重要的英语教学思路，这种思路具有创新性和有效性，能够增强孩子们的英语学习兴趣，提高孩子们的英语学习能力，教师们需要不断地在这一方面进行相关的实践和探索，为英语教学不断贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张春雨.全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2014.

[2]王丽莉.TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2015，22：60.