武小芳 张立峰

【摘要】针对目前高职院校电厂热能动力装置专业“单元机组运行”课程普遍存在的问题，提出了以职业岗位的工作过程为导向，典型的工作任务为载体，学生为主体的课程教学模式，具体从真实工作情境下的教学模式和任务驱动教学模式两块来说明，为高职院校“单元机组运行”的课程改革提供一些参考依据。

【关键词】典型工作任务 教学模式 任务驱动

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0218-01

我院建校以来，单元机组运行课程按照传统的教学模式进行教学，以知识为目标，教师为主体，学生缺乏能力训练，很难建立起对操作指令的感性认识。教师在讲解某个操作任务的执行过程时，即费时费力，又容易使学生觉得枯燥无味，教学效果不理想[1]。为了提高教学效果，大量的学校做了精品课建设来推动进行课改的探究与实施[2]，他们引入了仿真系统，知识讲解之后，再进行仿真训练，虽然在以前的基础上取得了良好的教学效果，但使得整门课程的学时多，学生的学习缺乏岗位支撑，行业标准意识、规范意识，而且培养的学生缺乏分析问题，解决问题的能力，学生缺乏主动性，还是以教师为主体的课堂。

针对这些问题，我院购置了大量的实训设备及合适的仿真系统，积极进行校企合作，在教学模式改革上取得了一些成绩：

一、任务驱动模式

从来源于电厂单元机组运行岗位的工作任务中，提炼出典型工作任务，再进行处理，使其成为符合教育规律、学生认知规律，并蕴含行业标准、规范、理论知识等的学习任务，如表1中的任务。……