彭碧容

【摘要】创造性思维是数学学习中的必备思维能力，需要从小学数学开始对学生进行培养。本文根据创造性思维活动的四阶段理论，结合小学数学的学习过程，针对目前国内数学教学存在的若干问题，从提出简约课堂教学，给予学生想象空间，引导学生提出问题，摆脱参考答案束缚四个方面提出建议，以更好地培养小学生的创造性思维。

【关键词】小学数学 教学 创造性思维 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0111-02

美国奥林匹克数学国家队领队冯祖鸣先生在接受香港《文汇报》采访时说：“一直以来，亚洲人或者华人似乎有一个误区，认为我们的数学很好，其实那只是到中学为止。进入大学以后，我们的能力，可以说很差。因为太习惯被动地去等老师给问题，给公式，不能自己创造。”这段话尖锐地指出国内数学教学对创造性思维培养的缺失。数学是一门极具创造力的学科，数学的学习层次越高，对于学习者的创造性思维能力要求越高。为了让学生今后能更好地从初等数学过渡到更高级别数学的学习，小学数学教育有必要意识到创造性思维的重要性。

英国心理学家格雷厄姆·沃拉斯在《思维的艺术》中对创造性思维提出了四阶段理论，他认为任何创造性思维活动过程都包括准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。这与小学数学的知识获取，整理吸收，思考利用及问题反馈这一学习过程相吻合，因此本文将从小学数学的学习过程切入，对于创造性思维的培养提出以下建议。……