李开发

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，教师主导学生主体的意识不断深入教师的内心。这样一来，小组研讨学习便成为炙手可热的一种学习方式，被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组研讨学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“研讨性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。这是一种很好的学习方式，但是很多教师在教学中将研讨学习当成课堂教学的一种时髦，由于问题设置不好，反而是狗尾续貂。哪我们在备课时该如何去设置小组研讨的问题？设置的问题又要注意哪些方面呢？

关键词：小组研讨；问题设置；语文教学

近来，听了不少教师的公开课，有一部分普普通通的教师的，有一些我身边很优秀的教师的，也有“中国公开课”的网上名师，在多数老师的课堂中我发现一个普遍的现象——教学中设置小组研讨学习这一环节。设置这一环节本来是很好的，这切合语文新课程标准的要求，语文教学要培养学生听说读写的能力，同时要培养学生合作学习的能力这一要求。但是，如果我们的问题设置不好，这一环节就是画蛇添足，让人觉得有作秀的嫌疑。浪费时间，反而没有作用。……