方芳

【关键词】班主任；偷懒；自主

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）27-0074-01

不少教师习惯于对孩子说“应该这样”“不能这样”“必须这样”，而很少说“可以这样”“你能这样”“你想怎样”，让学生在有方向的自为中自生、自能和自长。虽然，我们积极主张孩子的自主发展，做中发展，但家长和教师却常常“自己出手”。“给我这样”“我说这样”已经成为孩子教育管理的常态。“胆小”“被动”“手拙”“懒动”“怕苦”“乏趣”“能弱”等，已经成为今天我们的孩子与日本、美国等发达国家孩子的显著差异。

观察和思考让我们发现，家长对“孩子之事”的一切包办，使孩子因“缺练”而弱能；学生对“学业之事”的超负应对，使学生因“缺时”而弱动；安保对“安全之事”的必须保证，使孩子因“缺炼”而弱技；学校对“教育之事”的“求全”“求快”，使孩子因“缺我”而弱见；教师对“管理之事”的“求稳”“求我”，尤其是班级管理中一味地师“勤”，使孩子自我思考、自我实践、自我主见、自我反思的生长机会有所剥夺，学生也因“缺磨”而让“自能”“自处”“自为”的“在场”历练的勇气和能力受到了弱化。

我们知道，孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的。过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的收获。班主任工作千头万绪，“管”“管住”“管好”是班主任的职责。叶圣陶先生曾说“教是为了不需要教”。达成“不教”，表达了让学生拥有“自为”“自理”学习和行为的机会、方法、思维和能力。班主任要做得“轻松”，需要科学之管，智慧之理。……