【摘 要】一所学校要转型发展，需要从文化的视角来思考学校既有的制度、观念、做事方式与新追求之间的差异，主动地开启文化追寻。文化改造是学校转型发展的目标和境界，竹行小学着力构建的“至善文化”，给学校带来了一种全新的教育生态，一种全新的行走路径。

【关键词】文化差异；至善文化；发展路径

【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）27-0067-03

【作者简介】朱军，江苏省南通市竹行小学（江苏南通，226001）校长。

一所学校要转型发展，需要从文化的视角来思考学校既有的制度、观念、做事方式与新追求之间的差异，适时主动地开启学校的文化追寻，从更深的层面来推动学校更高质量的办学实践。

一、文化视角下的转型困境

学校转型，需要我们把握学校原有的办学短板，尤其必须准确把握所在学校现实的、已经沉淀的、相对约定俗成的制度、观念、习惯、做事方式、风气和态度等在什么领域、哪些环节与学校转型发展目标之间存有冲突和排斥。

1.学校教研方式的改变显得缓慢，研究难以深入。2014年1月，学校提出“改进校本教研”的任务和思路。要求每学期每个教研组要围绕1-3个话题，做一次深度的文献研读，写一篇深度设计的教案，制作一件多媒体课件，执教一次“同课异构”研究课或是“问题解决”展示课，写一篇“问题解决”思考文章，各组举办问题沙龙，形成一批沙龙文稿。然而，我们的校本教研做得还是很粗放。教研组满足于“某人上一课，大家评一评”的模式，没有深究一点，进行系统探讨和整体把握。……