【摘 要】建立现代学校制度，实现从管理向治理的转变，实现教育治理体系和治理能力的现代化，既是时代要求，也是顺应多元主体诉求、保持学校发展活力、提升学校办学品质的现实需要。从“主持式管理”到“支持式治理”，需要架构治理新模型，制定责权清单，实施级部新治理，建立交互新平台，编制生活新常态。

【关键词】主持式管理；支持式治理；创新

【中图分类号】G627.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）27-0071-03

【作者简介】施健斌，江苏省海门经济技术开发区小学（江苏海门，226100）校长。

从2000年走上校长岗位到现在，已有16个年头。在学校行政团队里，我的分工一栏，总是这样表述：主持学校行政、党支部全面工作。回顾十多年的校长历程，我对“主持者”这一身份非常受用，日常管理中也习惯作为“主持者”行使职权。

安排工作时，我习惯于确定任务后层层强势落实，美其名曰“高效执行”；听取请示时，我习惯于照单全收后迅疾发号施令，美其名曰“当机立断”；改章立制时，我习惯于表达意见后组织行政讨论，美其名曰“顶层设计”；评优评先时，我习惯于民主测评后反复研究审定，美其名曰“平衡艺术”……

这样的主持式管理确实有便捷、高效、统一等显性优点，但透过这样的表象，我不由得深入反思：长久的自上而下的安排指挥，必定会让人产生被动等待的意识，一线教职员工的民主意识、创造潜能就会慢慢地消失殆尽；闭门造车式的顶层设计，必定会产生诸多不接地气的做法，师生的实践智慧、家长的利益诉求就会被束之高阁，教育的真实效益就会大打折扣。