王亚军

提问是课堂教学中运用最多的教学手段之一，同时也是课堂教学中难以“精用、巧用”的一种教学艺术.实践表明，课堂提问有助于吸引学生的注意力，获取有效的信息反馈，启迪学生的创新思维，促进师生的有效交流，对课堂教学质量的提高大有裨益.然而，在初中物理课堂教学的提问中存在“假提问、统一问、傻瓜问、满堂问、糊涂问、惩罚问……”等现象，严重影响初中物理高效课堂的构建.因此，实现初中物理课堂教学提问的有效性是一线教师亟待解决的难题.

多年来笔者从事初中物理教学，一直比较注重物理课堂教学有效性的探索与研究，在本文中借助以初中物理课堂教学的“有效提问”为探究载体，采取理论与具体事例相结合的方式，根据当前初中物理课堂提问中可能存在的误区，探索提升初中物理课堂提问有效性的具体途径与方法，旨在抛砖引玉，以期引起同仁们的进一步思考与研究.

1“有效提问”要面向全体，尊重差异，让每一位学生回答问题的机会均等

学生主体地位的实现是新课改背景下现代课堂教学的核心，学生主体地位的实现离不开学生能动性和主动性的充分发挥，这就要求面向全体学生，课堂提问只有面向全体学生，给每一位学生都有回答问题的机会，让他们都能亲身体验成功的喜悦，才能真正体现“以生为本”的教学理念和思想.然而，物理是初中学生学习差异性很大的学科，物理教师在设计