丁占涛

现在，新课改在逐步的试点推行过程中，高效的教学势在必行.随着无线网络的高速发展，微时代也悄然来临.“微博”、“微信” 、“微话”和“微课”也逐渐深受人们的喜爱.在互联网的时代，能不能将微课与传统教学融合来打造高效物理课堂呢？这种模式也恰好符合新课程改革的要求，所以大胆的尝试正在探索中.山东昌乐一中常务副校长张福涛在介绍其应用经验时说：“我们是微课、翻转课堂的最大受益者，在微课应用于翻转课堂的环境下，学生由原来的两人一桌转变为六人一个圆桌，这样的转变带来的是学生成为了课堂的主体，原来的满堂灌不见了，教师也得以从繁杂的教学中解脱出来，学生课前学微课，课中充分讨论，教师有针对性地发现和解决学生的问题，课堂效率得到了极大的提高.”

1微课概念

“微课程” 这个概念， 最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、社区学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋提出的.后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”.戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”.其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”.可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够.

在国内……