蔡汉斌

所谓“包节到人”，指的是将初中物理教材中的各节内容都下放给学生，学生自主学习.那么，这样一种模式下是否需要我们教师提供例题呢？当然，教师在学生学习过程中的作用是不可忽视的，其中有一个重要的环节就是精选例题，这是教师充分发挥主导性作用的重要体现.虽然物理教学中题海战术备受诟病，但是教师也不能因噎废食，毕竟物理习题还是学生强化认知、训练思维的重要载体.因此提升习题质量，发掘隐含功能也是优化初中物理课堂的重要途径.本文以《欧姆定律》一节的例题教学为例，就“包节到人”自主学习模式下的初中物理例题的教学功能如何挖掘谈谈笔者的浅见.

1依托基础例题，发挥其示范性功能

基础例题对应的物理情境较为单一，问题比较直白，学生在对其进行处理时，只需直接运用物理知识就可将其解决.学生在学习新知识时，对相关问题的处理缺乏必要的经验和方法，因此，例题设计凸显基础性，有助于缩短学生思维与答案的距离，教师再辅以恰当的方法，引导学生对问题进行分析，能发挥较好的示范功能.

欧姆定律是初中物理电学知识网络的一个重要节点，围绕欧姆定律的试题往往能对学生电路认知的综合能力进行考核.教师引导学生对相关问题进行处理时，必须由浅入深，逐渐渗透相关能力的训练.因此，新课教学过程中，第一道例题应该立足基础，物理情境不能太过复……