何周源

所谓“包节到人”，指的是将初中物理教材中的各节内容都下放给学生，学生自主学习.那么，在“包节到人”视域下如何有效推进初中物理课堂教学效果的提升呢？笔者认为应该将学生的自主探究与合作学习有机结合在一起，本文就该话题结合教学实例谈几点笔者的思考，望能有助于课堂教学实践.

1“包节到人”视域下的合作学习的特点

基于“包节到人”的合作学习如何开展呢？笔者在教学实践中总结出如下几个特点：

1.1任务为导向

学习必须有明确的方向性，合作学习如此，包节到人的合作学习亦是如此，我们教师在学生合作学习前，应该引领学生对学习的内容进行分析，明确与学习内容相关的具体的可实践的任务，引导学生围绕着任务进行探究，任务的形式是多样化的，对于初中物理课堂教学而言，可以是阅读教材，可以是具体的问题，可以是实验方案的设计，也可以是物理习题.任务是我们进行合作学习的载体和支架，领引着学生的合作学习由浅入深有序地展示.

1.2师生、生生多维互动

包节到人的合作学习，必然涉及到独立探究，每个学生的探究结果是否正确，是否全面，方法是否科学，如何想到探究的，这些都需要与老师和其他学生进行交流与反馈，因此多维互动性是包节到人的合作学习的一大特点，其中小组内部的学生之间、学生与教师之间可以是点对点的交流、反馈与评价，也可以是学生与教师、其他学……