陈显堂

教育应以人为本，课堂教学要使全体学生提升素质，特别是要使“学困生”转变学习习惯，必须让每个受教育者的身心获得和谐的发展，物理教学也不例外.然而应试教育的思想和传统的教育模式根深蒂固，如何使物理学习困难学生摆脱困境，提高学习效果，是摆在每个物理教师面前的重要课题.

问题一：初三学生正处于生理、心理的快速成长期，经过初二阶段的物理学习，学生学习上层次的分化是必然的.由于种种原因，这种差异十分悬殊，有些学生对学习物理不感兴趣，丧失了学习物理的信心.若不及时解决这个问题，大面积提高物理教学质量就无从谈起.

问题二：如何使学习困难学生的物理成绩迅速提高？是抓紧有限的时间强制性地拉差补缺、题海操练的老办法好，还是寻找学生在学习态度、学习方法、意志品质等方面的缺陷，然后逐一对症下药予以纠正的方法更为有效？

问题三：如何帮助物理学习困难学生在学习物理的过程中挖掘潜能，从而迸发出创造的火花，为其将来的可持续发展打好扎实的基础？为了解决以上这些问题，笔者对初三物理学习困难学生解困作了初浅的探究.

1对物理学习困难学生的调查和分析

笔者在对物理学习困难学生的调查后发现：绝大多数学生刚开始对学习物理有浓厚的兴趣，但随着简单的死记硬背变得无效，对理解和应用能力的要求越来越高，学习中遇到的困难增多，感受到的总是失败从而导致兴趣逐渐减退.尤其对理论性较强、较抽象的知识，感觉学习负担较重，逐渐产生厌学的情绪；……