李欢

摘 要：学困生是我国目前教育学中出现的产物。它直接关系到素质教育培养目标的实现。初中数学学困生作为初中学困生中的最大群体，他们彼此之间的差异不同于其他学生的身心特点，需要引起我们的注意。本文从初中数学的角度，浅谈学困生学习困难的原因以及分层教学模式的运用，希望能帮助学困生解决学习中存在的问题。

关键词：初中数学；学困生；学困生成因；分层教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.041

一个班级在刚组建的时候，学生的数学成绩往往非常接近。但经过一段时间的学习，往往会产生较大的差异。甚至有些学生不仅学习成绩差，在数学学习过程中还会出现不自信的心理。这些学生会出现基础差，上课不认真，精力不集中，反应迟钝，学习积极性差点等现象。面对这样的学生，教师的责任也更重了。因此如何帮助学困生从新树立学习的信心，进一步培养他们良好的学习习惯，找准原因是最关键的。此外，教师应在课堂上采取分层教学模式，去帮助学困生提高数学成绩和教学修养。

一、初中数学学困生的原因分析

（一）基础原因

与小学数学不同，初中数学教材结构的逻辑性与系统性更强。很多学生从小学进入初中，本身的基础就差，随着进入初中难度越来越大，到了一定的程度，导致在课堂上经常听不懂、课后作业不会做的情况，与其他同学之间拉开很大的差距。若教师又没有及时指导学生，经过一段时间，便很难跟上学习的进度，导致学生出现了学习困难的情况。……