陈欣瑶

摘要：单纯的模仿记忆无法实现有效数学学习，只有合作交流、动手实践和自主探索，才能更好的学习数学，获得较好学习效果。故而，低年级数学教学过程中，教师应积极引导学生操作实践，培养其学习兴趣，促进其主动探索数学知识。本文主要分析低年级数学教学中学生动手能力的培养。

关键词：小学数学；低年级；动手能力；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0391-02

对于小学低年级的学生来说，因其能持续的有意注意时间相对较短，又生性好动具有极强好奇心。故而，从其身心理特征角度来分析，动手操作不仅是乐趣更是心理需求。数学教师只要适当引导其动手操作，培养其学习兴趣，即可使其进行主动积极地探索，大大提高小学低年级数学教学质量。

1.合理创造教学情境，营造动手操作氛围

众所周知，小学低年级学生以具体形象思维为主要思维，通常由教学内容有趣与否直接决定其学习动机，故而，小学数学教师应充分结合数学知识和学生认知的特点，积极为学生创设动手操作的情境，让学生通过手、口、脑的运用，实现所学知识的内化。例如，在《认识人民币》教学中，可创设日常生活中购物的场景，将学生分为若干组，每组轮流扮演超市营业员和顾客，然后，让学生拿上不同面值的人民币去购物，通过营业员找零的形式，促使每位学生清楚认识人民币的"元、角、分"，而在生活情境中融入数学知识，还能将各种数学问题充分暴露在学生眼前，使其不断解决这问题，进而激活数学课堂教学，取得触类旁通的教学效果。……