唐科利

摘要：《语文课程标准》指出，要"在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"。 教育教学中把握好"背诵"环节能调动学生学习的积极性，及时地与学生进行心灵的对话，情感的增进，将语言材料的积累与育人管理同实现。

关键词：背诵；语言材料的积累；育人管理

日新月异的网络技术似一把锋利无比的双刃剑，它虽然给我们的生活、学习带来了极大的便捷，"百度"一下，什么都有，但是也给我们带来了极大的祸患：因为"百度"一下实在方便，谁还会重视自身知识的积累，谁还会把娱乐的时间花在"枯燥乏味"的识、记上。其结果便导致孩子肚子里没墨，脑子里没文，学过的文章是是而非，什么都不知道，又什么都叫不准，喊不应，模棱两可，成了过眼云烟，写作全凭想象发挥，依赖网络的"神力"， 套别人的作文，读写成了空中楼阁，无源之水，无本之木。《语文课程标准》的要求就难以完成。作为一名初中语文教师，我认为把握好语文教学中的"背诵"环节，既可激发学生学习语文兴趣、积累丰富的语言材料写作，还能及时与学生交流沟通进行育人管理的重要途径之一。

1.自选背诵内容 激发学习语文兴趣

传统的语文诵读活动是一个机械枯燥的过程，篇目段落是指定的，许多生涩的词语、拗口的句子、难以理解的涵韵让学生厌、教师烦。能完成背诵任务的同学只能占少部分。……