李翠平

摘要：小学语文作为培养学生识字、组词、造句等基本语文素养的主要课程，对学生以后的学习有着至关重要的作用。作文是小学语文的重要组成部分，是学生学生学习的重点也是难点，需要教师认真研究教学方法。

关键词：小学语文；写作教学；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0117-02

写作是社会发展的需要，与人的学习、工作和生活密切相关，是现代公民应该具备的基本素质。小学语文作为学校教育的基础课程，承担着培养学生语文基本能力的责任，同样写作能力的培养也需要从小学阶段抓起。作文教学作为小学语文教学中重点兼难点的部分，不仅让许多语文教师为之头疼，也是许多学生语文学习中的弱势部分。

究其原因，主要是由于受教育者年龄较小，在小学阶段的主要学习任务依然是以识字、造句等基础的语文技能为主，而写作文不仅需要大量的字词句的支撑，更需要学生对作文题目进行正确的解读，写出符合命题的文章，这些对于刚接触语文学习的小学生来说具有相当高的难度。同时，由于自身词汇量的局限，许多学生即使有着很有趣的经历或者丰富的情感，在这种情况下学生也不能够完整清晰地表达出来。这些因素都导致了教师在进行作文教学时看不到学生明显的进步，缺乏教学的热情和积极性，学生也容易对作文产生畏惧心理，缺乏写作的热情和积极性。

1.培养学生对语文写作的兴趣

兴趣是最好的老师。对于学习而言，只有学生对某一学科真正感兴趣，才能将兴趣内化为学习动力，使学生积极主动地进行学习，取得好的学习效果，所以，要想提高写作教学的效率，提升学生的写作能力，教师就必须将培养学生的写作兴趣作为出发点。虽然写作是小学语文教学的重要部分，但毕竟小学阶段的语文教学还是以日常的识字、课文讲解为主要教学内容，真正专门的写作教学课程几乎不会单独开设，而语文课堂中用于专门讲解作文的时间也非常有限，因此，培养学生的兴趣要从日常的语文课堂教学做起。首先，小学阶段的学生正处于对事物的吸收时期，对一切新鲜事物都有着强烈的求知欲望，教师在讲解课文的同时必然会对文章的作者进行适当的介绍，拓展学生的知识面。教师在介绍作者的同时可以搜集一些有关作者写作的小故事，让学生对写作这一活动有着更加生动具体的认识，从而在心理建立对写作的认知，这在一定程度上能够激发学生对写作的兴趣。其次，教师可以给学生讲授一些作家的故事，包括许多作家用写作改变命运的故事都能够给学生留下深刻的影响，激发学生想要探究写作活动的欲望，继而培养学生对语文写作的兴趣。

2.写作主题贴近生活，激发学生的情感

小学阶段的学生由于生活经历有限，并且自身的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，只能记述自己的生活经历，表达自己内心的情感，因此，教师在进行语文写作教学时必须使写作主题贴近生活，贴近学生的实际，从而激发学生的写作欲望和情感。许多作家都曾经说过写作灵感来源于生活，教师在培养小学生的写作能力时，也必须从生活实际出发，让学生记录生活中的事件，表达自己的真情实感。现阶段的小学语文写作教学，由于许多教师并不重视写作教学，为了应付考试，让学生直接背诵现成的作文模板，这样嚴重束缚了学生的思维空间和想象力，脱离了写作教学的教育原则。

《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"这就要求教师要引导学生留心观察生活中的小事，通过记述这些小事来表达自己的想法。例如，小学阶段最常见的写作命题就是"我最喜欢的人"，教师可以引导学生写写自己身边的人，例如爸爸妈妈、同学老师等这些学生可以接触到的，选择一件自己与他们发生的事进行描述，表达学生对他们的情感。再比如，学校组织春游或者运动会，教师也可以让学生将自己的所见所闻和感受写下来，这些命题都是学生在生活中真实遇到的，能够让学生有话可说，学生也愿意将这些分享出来。

3.赏析优秀作文，分层进行写作练习

虽然作文主题很重要，但小学阶段的许多学生面临着这样的问题，即自己对这个主题有很多感想，但由于语言表达能力有限，学生无法将自己的想法清楚生动地表达出来，这就是思维与语言的严重脱节。针对这种情况，教师可以为学生选择优秀的作文供学生赏析，这种赏析并不是让学生将这些作文一字不差的背诵下来，而是教师带领学生分析文章的结构和语言，找出其中的优点供学生借鉴与参考，分析其不足并提醒学生在写作时避免产生类似的错误。学生通过优秀作文的赏析，能够有一个参照的模板，将自己心中的想法化为语言，进而落实到纸面上。这种优秀作文的赏析能够帮助学生解决思维与语言脱离的问题，为学生的写作指明方向，为学生的写作打下良好的基础。

虽然作文赏析能够为学生提供好的作文写作思路，但毕竟落实到纸面上的语言组织才是文章的核心成分，因此，教师在进行写作教学时，需要重点讲授的就是写作语言的组织。一篇文章由段落组成，段落由句子构成，句子由词语形成，因此教师的写作语言教学必须从词语开始，分层次的让学生进行练习。首先是写作词语的选择，学生要全面理解词语的含义，选择合适的词语组成句子。其次，教师可以让学生进行造句训练，例如，在看到某个事物或者某处风景时，让学生用句子来进行描述，如此反复多次练习，学生就能够写出漂亮又意义的美句。最后是段落写作的练习，一篇文章通常比较长，不适合学生多次练习，教师可以让学生进行段落写作的练习，让学生对某一件事或者人物进行一段话的描写或评价，通过段落写作的练习来帮助学生掌握作文语言的组织，从而提高学生的写作水平。

4.注意课外阅读积累，教师积极进行写作反馈

写作是一项需要学生长期积累的学习活动，教师要鼓励学生对进行课外阅读，在阅读的同时积累好词、好句及好段，为自己的语文写作积累素材。教师在鼓励学生进行课外阅读时，要帮助学生筛选适合小学生阅读和积累素材的读物，在提高学生写作能力的同时，也开阔学生的事视野，使学生形成正确的人生价值观。除此之外，小学阶段的学生对教师的教学评价非常重视，学生都希望得到教师的表扬，因此，教师在进行写作反馈时，要注意多肯定学生写作的优点，给学生继续写作的信心，对学生的不足之处要给予适当的修改意见，从而在心理上给予学生鼓励，使学生保持语文写作的动力。

总之，写作是语文教学的重要教学内容，教师必须以激发学生的写作兴趣为出发点，切实提高学生的语文写作能力。