李军辉

【摘 要】我们每一位语文教育工作者都在追求语文课堂的高效教学。但不幸的是，在很长一段时间，我们为了语文教学目标的科学化、规范化，却使教学内容教条化、死板化，教学变得惯例化，每节课，我们在不懈追求规范教学过程中，却背道而驰，使学生逐渐远离了课堂。

【关键词】高中语文；阅读教学；有效性；策略研究

高中語文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。然而真实情况下，很多学生都达不到这个要求。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。本文主要涉及以下两个方面问题：一、语文阅读教学中“三步阅读法”定义解读，二、高中语文阅读教学有效策略研究的反思

一、从宏观角度出发，归纳“三步阅读法”

第一步：初读通读，认知性阅读，梳理文章思路，以知识识记、积累为切入点，准确把握重要信息、分析层次结构，顺而概述事件，进而由形象到抽象进行思维思考。无论是长篇的文学作品还是记叙文短故事，作者所描绘的对象通常以形象具体的思维跃然纸上，让读者不仅会在头脑中重新创建相应的图像，而图像将与读者的生活经历相组合，让图像在脑海中形成一个真正的有血有肉的形象。对于下次阅读其它文学作品保留了原始的真实原型信息。

第二步：解读悦读，理解性阅读，理解重要词句的意义及作用，由表及里、层层深入分析。学生越读文章，会调动眼睛，耳朵，鼻子，舌头及身体的各种感觉器官，感觉到如临其境的风景，悦耳的声音，清爽的香味，香脆可口的菜肴和益智动人的思想。……