摘 要：小学教育是整个教育生涯中的重要阶段。然而，传统观念对其具有的“基础性”特点存在一定的误解，使得按照传统观念进行的小学教育的效果也不尽如人意。文章分析了传统观念对于小学教育理解的片面之处，并尝试对小学教育的目标进行了探析，在此基础上，文章还提出了一些旨在提高小学教育质量的措施和建议。

关键词：小学教育；教育特征；基础教育

中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）07-133 -02

一、传统观念对于小学教育的误解

小学教育作为人类的启蒙教育阶段，其有着举足轻重的地位。首先，与同样作为启蒙教育和儿童教育的幼儿教育相比，小学教育的对象——6至12岁的儿童已经从以游戏为主的生活状态过渡到了以课堂为主的状态。此时的他们像一团团刚刚和好的新泥，等待着被塑形和赋予灵魂。在此阶段，他们不再能够随意流动，相反，为了被塑成型，他们将面临各种约束。其被塑成的形状和赋予的灵魂将直接影响到未来的行动。其次，与中学教育、职业教育以及高等教育相比，区别更是显而易见。后者之于人类就像是教给这个刚被赋予血肉之躯的泥人以走路、奔跑等技能。而小学教育这更偏重于灵魂的灌输和站姿的训练。因而，小学教育的很重要的特性便是基础性。其教育成功与否直接影响到此人今后能否顺利走路和奔跑。

然而，长久以来，大众对于小学教育具有的“基础性”特点的理解却是极为片面的。我们一味地强调小学教育是为学生顺利升学打基础、做准备。……