罗振春



“主题+项目”首饰设计教学实践初探
——以“园创”专题首饰设计为例

罗振春

摘要：本文对“园创”专题首饰设计课程的教学设计思路进行了梳理，以丰富的教学实践为基础，阐述了“主题教学”和“项目教学”两种教学组织方法各自的优势和局限，提出了“主题+项目”的改良方案，以期将社会项目和课堂研究更好地结合起来服务于教学。文章以“园创”专题首饰设计为教学案例，呈现了“主题+项目”教学方法的实践过程，认为“+”的优势在于：主题教学中的设计思维训练能够通过项目来“变现”，项目需要以扎实的主题研究作为创新的基础。

关键词：主题教学 项目教学 教学设计 实践

一、教学设计的思路及背景

近五年来，首饰专业开展了一系列“主题教学”课程实践，包括《向大自然致意主题首饰设计教学》、《桃花坞年画主题首饰设计教学》、《苏州元素主题首饰设计教学》等等；也将多个项目引入课堂，如“苏州工艺美院·贵州雷山苗族非遗研创中心银饰研发项目”等，在与企业、行业的碰撞、交流中，学院首饰专业课程建设越来越趋成熟。在教学过程中，对“主题教学”、“项目教学”教学方式方法逐渐深入的理解，以及应用当中的经验得失都促使我们进一步思考和探索，将主题教学和项目教学方法各自的优点进行梳理和总结。

表1

表2

首饰专业“主题教学”是在课程中设置主题，将几周甚至一个学期的首饰专业各个单元课程以一个主题贯穿，单元课程的教学相对地服务于主题，并且教学内容在很大程度上也来源于这个主题，使学生在完成主题研究的过程之中学习各个单元课程，也在学习各个单元课程的同时完成这个主题研究。……