摘要：图式的理论是认知心理学的基本概念之一，并对教学，尤其是对外汉语教学有极大的指导作用。本文首先介绍了认知心理学和图式的基本概念，然后结合对外汉语教学实例，介绍了图式与新知识的联系，教师了解学生已有图式的重要性以及激发图式和如何激发图式三个方面。最后结合视频案例，分析视频中图式理论的体现。

关键词：图式；对外汉语教学；认知语言学

一、认知心理学和图式

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。广义上的认知心理学包括以皮亚杰为代表的建构主义认知心理学、心理主义心理学和信息加工心理学。

图式是认知心理学的基本概念之一，该词来自希腊语，最早出现在古希腊的哲学和心理学的著作之中，由康德提出。简单来说，图式就是人脑中已有的知识经验网络。如：狗是人们常见的一种动物，在人脑中自然而然地就储存了对狗的理解的图式，包括狗的外形特征，声音特征等，等我们见到一只稀有的从未见过的品种的狗的时候，我们会联系脑中已有图式，知道它是狗的一种，而不会误认为是马或者猫。

二、图式理论与对外汉语教学

语言的学习也是不断地吸收新信息的过程，我们可以在对外汉语教学中有意识地运用图式理论进行教学，可以帮助学生更好更快地学习。……