冯永美

摘 要：当前，智障儿童的音乐教育在国际上普遍受到重视，但在我国却仍然比较薄弱，提高对智障儿童音乐教育的认识，在教育理论和教育实践两方面进行研究和探索，力争与国际看齐是我国智障音乐教育的需要，是社会发展的需要，也是当前所倡导的教育要以人为本、平等对待每一位学生的教育理念的体现。

关键词：音乐；智障儿童；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.024

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在强调学生主体性发展，以及情感教育的新课程改革的今天，特殊教育也应该把激发和培养学生的学习兴趣作为重要的教育理念。

众所周知，智障学生不善于发现问题，也没有解决问题的积极性和主动性；兴趣范围狭窄、单一、不稳定、不持久。所以，把智障学生潜在的学习动机尽可能地调动起来，他们才会主动参与到教学过程中，只有实实在在的参与，才有扎扎实实的知识获得。智障学生的学习兴趣不能与生俱来，也不会自发产生，它需要教师在教学中有意识、有目的、有计划地加以长期激发、培养、发展和保持。

下面结合笔者的教学经历，简要谈谈在教学环节中如何激发、培养智障儿童的音乐学习兴趣。

一、 课堂导入巧安排

好的开始是成功的一半，因此，新课导入是激发学生学习兴趣的重要一环。智障学生的学习兴趣不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象具体的事物都会引起他们的兴趣。……