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新课程改革背景下小学数学教学生活化分析

2016-07-04胡小渝

博览群书·教育 2016年4期
关键词:运用生活化小学数学

胡小渝

摘 要:近些年来,随着小学教学改革力度不断加大,生活化教学是一种新型教学方法,通过教学模式改革,为现代教育拓展了思维模式,对传统教学近些改革、尝试。利用生活化教学法,是为培养学生创造能力、分析问题、解决问题的能力,要求学生要知所以然,了解解决什么问题,以理解课堂教学内容,提升数学实践能力。利用生活化教学,培养学生分析问题、反思问题方式,进而拉近生活、教学距离,有效发挥学生的主体作用。

关键词:生活化;小学数学;运用

在传统小学数学教学中,主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中,不利于学生思维扩散,不能有效提升教学效果。近些年来,随着教学模式不断改革、创新,生活化教学法的运用,确保学生能够多途径、多方式接收信息,更为直观、有效的学习数学知识,有利于提升学习效率。笔者结合自身多年的小学数学教学经验,立足小学数学角度,分析生活化教学法在小学数学教学中的应用。

一、利用生活化教学方法,激发学生学习潜能

在小学课堂教学中,让学生组织上台,表演“卖菜和买菜”,一个买一个卖,让学生在买卖的过程中,享受数学学习的快乐,学生也非常感兴趣。这时,笔者抛出问题:学生们,在买卖的过程中,大家要注意什么。接着,学生们积极讨论,注意“斤数”、“价格”、“找钱多少”等,学生们回答结果均在意料中。接着,将课本问题转入到生活化教学法,引导学生积极开展对比,了解生活化法应用原理,由深奥转化为浅显,在生活化法运用中,使学生多方面理解。同时,笔者将生活化法、小数点运算的相关问题进行讲解,学生们积极参与,共同解答典型问题。笔者就是抓住了问题特性、知识特点,创建有效生活案例,进而调动学生积极性,充分挖掘学生内在潜能、学习欲望,深入开展教学活动。

同时,在现代化课堂教学,多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著,在小学数学课堂教学中,可引入学生感兴趣的新鲜生物,使学生逐渐感受到小学数学课堂的新鲜性,进而提升学生主动性、积极性。

在课堂上,最有效的生活化教学方法,就是创设生活情境,让学生结合自己的实际生活,将生活实例融入课堂,使学生切实感受到数学的实用性、可用性,进而激发学生的学习潜能。

二、利用生活化教学方法,提升学生创新能力

根据教学实践表明,无论是哪一节小学数学课堂,包含小知识点内容较多,和其它知识点联系较为密切。同时,生活化和情境案例是教师教学的有效载体,可按照教学内容和知识要点,提出诱导性和启发性问题,确保问题抓住关键点、要害点,使数学知识点、内涵关系在生活化问题中能够渗透,学生初步感知数学知识。在探究、思考过程中,从不同角度分析、思考,找出解决问题的有效途径、正确方法,进而提升学生创新思维。

在三角形教学中,按照三角形性质,推测长和宽性质,通过类比推理,找出三角形面积和四边形的相似地方。学生通过积极讨论,大多数学生理解三角形面积和长方形面积的预算方式。同时,在生活化教学中,可通过相似性对比,例如“0.003”和“0.03”的相似性质,是从特殊到一般认知,有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究,学生能够感受推理价值、推理意义,使学生感受到数学的困惑,是学习最为有趣的地方,知道如何去证明规律、发现事实,通过这种生活化教学,改变传统呆板、牢固的数学公式,有效激发学生学习兴趣和求知欲,不断提升学生认知能力。

生活化教学法,是通过模拟实际情景,使学生能够身临其境,按照生活素材认知、信息,结合所掌握理论知识,积极分析和认真研究,查找存在问题和解决问题方法。所以,处于该种学习模式下,学生没有任何依靠,自己独立思考问题,分析问题并作出决策、判断,让学生由要我学,逐渐转向我要学,有利于提升教师、学生互动,不断提高数学教学质量,提升学生分析、解决问题能力。

三、利用生活教学情境的多媒体功能,提升学生参与度

在新课改背景下,小学教师必须树立以学生为中心的教学理念,为适应时代性、现代化教育,教师需重视多媒体技术的“辅助”功能,而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率,必须充分结合多媒体的优势特点,转变传统教学观念。另外,学校应该加大多媒体等硬件设施投入,强化教师现代化教学法培训。在课件制作时,教师必须清楚多媒体课件制作,是为了学生而制作,是为更好传播数学知识,进而提升小学数学的课堂教学质量。因此,教师必须转变传统教学观念,运用生活化教学方法,提高学生参与度。

同时,运用生活化教学,离不开多媒体技术。因此,必须加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术,基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中,教师呈中老年年龄特点,对于现代教学技术的掌握能力较低,大部分教师只会一些简单的操作,图片、声音等插入无从入手。所以,学校必须加强教师的现代教育技术培训,使教师掌握多媒体教学基本操作,能够更好运用多媒体进行生活化教学,在多媒体课件中插入案例。同时,以小组合作方式进行生活化教学,提高课堂教学效率,进而提升小学数学的教学质量。

另外,在生活化教学中,注意问题情境,问题是思维激发点,学生有了问题,才会主动思考,将学生置于未知情境,让学生提出、思考、解决问题,进而主动参与数学学习。针对学生而言,让他们思考趣味性和挑战性问题,可有效激发学生积极性,提高学生学习数学的兴趣。

例如,老师在《圆的认识》教学中,通过电脑动画显示圆,唐老鸭坐着正方形车,提问学生:唐老鸭舒服吗,为什么,学生根据自身经验,即可判断出车轮应做成圆形车轮。然后,再用电脑画面显示,唐老鸭坐在圆形车轮上,但车轴不在圆心上。同样提问学生,让学生知道汽车要想不颠簸,需使车轴和车轮距离全部相等。让学生感受到问题情境的趣味性,使学生在欢笑声中,即可学习知识,又体验知识运用的成功感。因此,问题情境也是生活化教学的重要方式。

四、结语

综上所述,在小学数学课堂教学中,新课改和新理念趋势下,数学教师必须树立先进教学理念,在生活化教学中,通过不断探索和实践,紧扣关键要素,积极分析问题,探索知识内容,结合学生自身实际情况,不断设置疑难问题,不断提升教学效率,促进小学数学教学活动开展。通过生活化教学方法,不断提升小学数学的教学质量。

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