吕耀中++靳文鑫

[摘 要]存在主义教育思想倡导自由选择，主张发展学生的个性，强调学生的自主建构和自主学习；认为教育的目的是培养学生的自我意识和自我责任感，学校需创设自由的环境，使学生学会做出选择并承担责任；教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，培养他们的创新意识、创新思维和创新能力。这对当前我国的教育教学改革，尤其是课堂教学改革具有一定的启发意义。

[关键词]存在主义；教育思想；启示

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372（2016）02-0102-04

存在主义（Existentialism）是当代西方哲学主要流派之一。它产生于第一次世界大战后的德国，第二次世界大战期间传至法国，第二次世界大战后在整个西方资本主义世界广泛流行。主要代表人物有德国的海德格尔（M.Heidegger）、雅斯贝斯（K.Jaspers），法国的萨特（J.P.Sartre）和奥地利的布贝尔（M.Buber）等。尽管他们在宗教、政治和哲学等方面有着不太一致甚至相反的观点，但是他们也有一些相同的主张和论题，那就是反对理性主义与经验主义的教条，主张存在（being）的问题优先于哲学探究的知识。其基本特点是把孤立的个人的非理性意识活动当作最真实的存在，并作为其全部哲学的出发点。它自称是一种以人为中心，尊重人的个性和自由的哲学[1]。

20世纪50年代，美国著名教育家尼勒（G.F. Kneller）、莫里斯（V.C.Morris）等把存在主义应用于教育理论，提出了一些主张，于是形成一个教育思想流派。尽管他们没有提出系统的教育理论，但对教育思想却产生着极大的冲击，尤其是他们在教育上强调以人为本，主张发展学生的个性和创造力；……