李亚男

摘 要：DRTA教学法旨在通过预测、阅读和重新思考关于事物、生活、世界的意义的活动来帮助学生建构自己的思想。这种方法能够激发学生的创造性思维活动，将被动的意义接受过程转变为主动学习的过程。在初中英语阅读教学中实施DRTA教学法，可以促进学生的心智发展，使学生真正享受阅读和思维的乐趣。

关键词：DRTA教学法；预测；阅读；思维能力

阅读是学生语言输入的主要方式，阅读教学更是提高学生综合语言运用能力的重要载体。但是，Jeremy Harmer曾说过，阅读从来不是一个被动的过程[1]。如何发挥学生在阅读过程中的主体作用，需要教师根据学生和阅读材料的特点来选择适合的教学方法。研究发现，DRTA教学法（DRTA是Directed Reading-Think-ing-Activity的首字母缩略词，意为指导性阅读思维活动）能够有效提升学生与文本互动的能力，提高思维的主动性和深刻性。笔者拟在阐述DRTA教学法内涵的基础上，结合实例说明DRTA教学法在英语阅读教学中的操作方法和使用效果。

一、DRTA教学法的基本内涵

DRTA是美国学者狄克逊（Carol N. Dixon）、内塞尔（Denise D. Nessel）等人创立的教学方法，其基本宗旨是学习者通过阅读重新构思关于事物、生活、世界的意义，从而形成他或她自己的思想[2]。

DRTA教学法的基本步骤包括：（1）预测。学生根据阅读材料的线索，如标题、图片或一段文字等做出预测，进行合理想象或假设。此时，教师保持中立，鼓励一切合理预测，让学生提出自己的想法。（2）阅读。当学生通过预测对将要阅读的材料产生兴趣时，可以让学生开始阅读指定篇幅。……